【中航恒拓】无人机应用技术专业建设发展规划

发布于 2023年07月18日 / 其他

一、专业建设的背景和依据

无人机应用技术属于新兴技术,属高新前沿科技产业。随着科技的发展,无人机应用除军事用途外,在民用领域也越来越广阔。由于无人机具有运行成本低、无人员伤亡风险、机动性能好、可进行超视距飞行、使用方便高效等特点,目前已被成功应用于影视航拍、测绘航测、高压线巡查、地址勘探、救灾救援、农药喷洒、商业表演等领域,越来越多的行业正希望用无人机取代传统的工作方式。但由于我国低空无人机操控技术起步较晚,培训机构较少,当下无人机研发、生产、应用等机构对低空无人机操控人才的需求非常迫切,人才需求缺口大、供不应求。无人机飞控员将是令人向往的高薪职业,又是国家紧缺人才之一。

二、面临形势

(一)、优势

XX校无人机专业从xxxx年开办,是中职类学校中开设最早的学校。遵循“对接产业,校企合作,质量为本,服务经济”的发展思路,努力满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要,经过近几年的建设,形成了较好的发展态势。

该专业有着优秀的师资队伍,现有专业教师14人,其中高级职称4人,中级职称8人;双师型教师8人,其中高级技师、技师、高级工8人;外聘教师2人,取得无人机教员资格证的教师2人。同时在现有教师中选拔改革创新能力强的“双师”教师进行培养,使其能够取得具备丰富的专业理论知识和较强的操作实践能力,成为教科研骨干。完善校企之间的人才流动机制,从行业协会和合作企业聘请行业专家和技术能手作为兼职教师。

(二)、劣势

1、专业教师队伍断层,专业师资不足,实践能力弱、生产实践少、较难真正开展行动导向教学。

2、实践指导教师的数量与实训中心的规模还不匹配,双师型教师如何进一步培养,特别是高级人才,能否常年赴企业挂职、同时任教,是我们切需要解决的问题之一。

3、实训设备的采购没有系统性,有点“土八路”的意味,设备的数量和种类都不少,但与教学课程有一定的脱钩现象。

(三)机遇

随着学校办学实力的増强,在社会上的美誉度越来越高,很多高端用人单位幕名而来,这给无人机专业学生的实习、就业带来很多机遇,为教育教学改革带来更多发展契机。同时随着乡村振兴战略的实施,无人机将广泛应用于农业植保,为服务三农做出重要贡献。

(四)挑战

随着社会、家庭对高学历的渴望以及无人机企业对学历要求的提升,学生升学意愿强烈,大部分学生不愿意中职学校毕业后进入工作岗位,我们的学生培养面临很多新的问题和挑战。

三、专业建设指导思想及目标

(一)、专业建设指导思想

贯彻党的教育方针,以市场需求为导向,创办专业特色,培养用人单位需要的、熟练掌握无人机操控的技能型专门人才。

(二)、专业建设总目标

在专业建设过程中,不断地对无人机专业现状及前景进行市场调研,时刻关注无人机专业发展现状,搜素并整理有关材料,包括行业发展专业需求、岗位需求等方面,把“紧贴市场,服务企业”作为专业发展方向。

(三)、具体目标

本专业培养掌握无人机应用的基本技能和基本维护技术,具有较扎实的的机械基础知识、电工和电子技术应用知识、无人机系统组成及构造基础知识、飞行原理与飞行性能基础知识和无人机飞行操控技能,掌握专业必备的核心技能,具有较高的计算机操作能力,能从事无人机的外业工作、一般故障检测与基本维修工作的高素质技能型人才。

四、重点任务

(一)、专业建设

不断优化人才培养模式,不断调整改革我们的专业人才培养方案,将我们的教学内容、教学方式、方法、手段以及我们学生的就业途径等落实到实处,使我们的专业人才培养模式尽快与国内、省内接轨,逐步形成特色和优势明显的专业体系。

(二)、课程体系建设

建立科学合理的课程体系。适应人才培养目标的要求,打破传统学科体系,确立与无人机专业相适应的教学标准,形成以能力培养为核心,知识、能力、素质并重的课程体系,通过课内教学与实习实训一体化,实现教学过程的职业性和开放性。同时,以行业标准为尺度,积极推进“四化”(目标化驱动、模块化教学、项目化实践、企业化管理)教学,从而形成理论与实践的真正接合。

(三)、师资队伍建设

培养德优技能的师资队伍。进一步提高师资队伍素质,优化师资队伍的知识结构,认真落实“走出去、请进来”师资培训方案,有计划的派出专职教师到国内无人机企业“学习锻炼”,有目标地聘请无人机企业的行业专家、能手进行“专题指导”。同时,努力提高我校“双师”素质教师的比例,从而建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强,社会影响大,具有良好职业道德、专兼结合的适应我校教育发展需要的双师结构的教师队伍。

(四)、实训基地建设

按照“校企联手,双向互动”的基本思路,在现有的国内实训基地的基础上,合理规划建设符合人才培养标准的更多的实训基地,筹建校内现代化的无人机实训中心和校内飞行训练场,以满足教师和学生们教学和科研的需求。

(五)、学生发展建设

秉承“注重德技双馨,注重个性发展”的育人理念,继续探索适合我校学生发展规律的德育方法和途径,使德育与就业创业有机融合,培养学生具有勤劳善良、吃苦耐劳、积极向上、爱岗敬业、乐观健康的优秀品质。

(六)、专业技能大赛

依据教育部全国职业院校技能大赛项安排,及时调整无人机专业技能大赛赛项结构,秉持“以赛促学、以赛促教”的理念,完善校级、市级、省级和国家级学生职业技能大赛管理,以及大赛奖励方案,确保该专业在全省技能大赛的领先地位,发挥大赛对专业建设的引领和对实践教学水平提升的带动作用,不断提高专业人才培养质量。

五、实施步骤

(一)、2021年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析,通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设,力争形成核心课程的校本课程。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度,深入开展系列化主题德育活动,深入开展社团建设。

(二)、2022年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析,通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设,形成部分核心课程的校本课程建设。完善外聘行业专家资源库,定期组织行业专家进行座谈,督导课程建设进度与进程。

(三)、2023年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析,通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设,力争形成1-2门核心课程的校本课程。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度,深入开展系列化主题德育活动,深入开展社团建设。

(四)、2024年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析,通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设,形成多门核心课程的校本课程建设。进行专业带头人、名师工作室建设,尝试专业带头人三年审核机制,力求带头人体系健康发展。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度,深入开展系列化主题德育活动,多方建设德育基地。

(五)、2025年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析,通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设,形成多门核心课程的校本课程建设。完善专业带头人、名师工作室建设,确保专业带头人三年审核机制,确保带头人体系健康发展。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度,深入开展系列化主题德育活动,深入开展社团建设,建设好1-2个德育基地。